图/《奥德赛》剧照
高校“恋爱课”从一个新鲜事，变成了许多学生切实体验过的课堂。真正走进教室的学生们，从这门课里学到了什么？时代邮刊与问卷星合作展开相关调查。本次调查以89位参与过高校恋爱课的大学生为对象，其中男女比例为38.20%和61.80%。
恋爱课“有必要”，但“有用”吗
目前各高校的恋爱课一般被安排为公共选修课，由学生自行“抢课”。根据侧重内容不同，课程通常被命名为“恋爱心理学”“亲密关系与人际沟通”等更为正式的名称。据调查，92.13%的受访者认为高校开设恋爱课是有必要的，73.03%的受访者觉得此类课程对自己有帮助。
就读于广州某高校的大二学生李晖，去年9月获得了上恋爱课的名额，没谈过恋爱的他对这门课抱有很高期待。“真正上课后发现，这门课不是‘脱单教程’，更多是从心理学、社会学角度解读亲密关系，像是帮助我们以更成熟的心态进入恋爱状态的预科班。”尽管和设想的不同，李晖仍认为这门课对自己有帮助。
一次，老师布置了“讲述我的父母爱情”这项作业，他这才开始了解自家爸妈的故事。“他们比我想象中更莽撞，也更愿意为爱付出，让我看到了性别气质的差异，以及亲密关系的复杂之处。”
“爱”仿佛是学不够的
课程效果往往受课程设计、师资、课堂规模、学生配合度等多重因素的影响。在谈到当前的恋爱课有哪些不足时，57.30%的受访者认为课程理论性过强，还有人觉得课堂形式有待丰富（42.70%）、整体课时太少（33.71%）、课堂案例陈旧（16.85%）等。
“学习了斯滕伯格的爱情三角理论和鲁宾的爱情量表，看了许多文学片段分析，但女朋友生气时，我还是张着嘴不知道该说什么。”武汉某高校学生刘铭认为恋爱课还不够结合实际场景。
成都某高校的大三学生詹婷妤则希望恋爱课可以设计得更系统。“我们的课程分为老师讲授、情景演练、小组讨论，比较丰富。可一个学期仅有6次课，主要都在谈如何开始和维系恋爱。我想了解的是如何体面、理智地结束恋爱，如何减轻分手带来的打击。”
学生想要的恋爱知识是什么
如何让恋爱课更好地回应学生们的需求？受访者希望课程更侧重情绪管理（76.40%）、沟通技巧（65.17%）、性别身份（47.19%）等内容。这样来看，受访者心中理想的恋爱课，似乎并不局限于恋爱本身。
生活在南京的研二学生晓晔就读于社会学专业，她认为，高校恋爱课可以多与社会议题结合，比如讨论情感操控、亲密关系中的财务沟通、“门当户对”的现实意义等。“几次恋爱课能带来的影响很有限，老师在平衡课程的学术性、实用性和话题边界时，也会有各种顾虑。”
晓晔认为，“比起掌握某个理论或某种具体技巧，恋爱课更重要的意义还是在于给予正确的价值引导，它的作用不是立竿见影的，而是可能在将来某个时刻，帮助你在难以预测的情感波动中，做出尽量不伤害别人也不伤害自己的选择。”
原文首发于《时代邮刊》第514期
2026年8月·新青年
原标题：上了恋爱课，就会谈恋爱吗
编辑 | 胡晨曦
终审 | 黄 菲
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